domingo, 5 de setembro de 2010
Em defesa do brincar
Porque muitas pessoas desconfiam do mecanismo natural de aprendizado da criança?
Pode parecer estranho ao movimento do Maternal e Jardim de Infância que a idéia do brincar, como tema central e fonte de aprendizado, necessite ser defendida. Entretanto há muita pressão sobre os educadores desta faixa etária (0 a 7 anos) que está conduzindo a uma prática não apropriada, em particular uma introdução formal precoce para a leitura, a escrita e os números. Porque muitos adultos pensam que o brincar, é menos valioso e que o quanto antes uma criança seja alfabetizada seja melhor! Eu acho que é importante entender o que está por trás da desconfiança sobre o brincar, para estarmos mais habilitados para discutir seu lugar na vida da criança.
Pensar limitado
Para muitos adultos a palavra brincar significa relaxamento, bagunça e nada de trabalho. Para as crianças, entretanto, o brincar é uma exploração, resolução de problemas, descobertas, investigações, fazer e fazer, e com muita freqüência é realmente um trabalho árduo! Nós, no ocidente, estamos tão acostumados a pensar nos opostos (gordo e magro, alto e baixo, santo e pecador), que a idéia de que algo possa ser trabalhoso e prazeiroso, ao mesmo tempo, é muito difícil de entender.
Do mesmo modo, se algo é engraçado não pode ser sério, se é algo fantasioso, não pode ter significado na realidade, mas nada disto é verdade com relação ao brincar.
Alguns adultos são temerosos quanto a natureza imprevisível do brincar da criança. Querem controlar as atividades das crianças nas direções que eles consideram conveniente. Eles se sentem ameaçados pelo direito da criança em dizer não; por responderem individualmente; por irem em direções alternativas; o que é uma característica essencial do brincar. Outros adultos não conseguem ver como o brincar contribui para aprender coisas que eles pensam ser tão importantes. O que tem a ver brincar com areia e água ou tijolos, com o aprendizado da leitura? Eles pensam que ensinando o alfabeto e os sons fônicos o aprendizado será realizado mais rápida e eficientemente, mesmo sabendo que crianças que lêem fluentemente não foram ensinadas deste jeito. De fato estes adultos pensam que as crianças devem ser ensinadas a aprender, mas os melhores alunos, que obtiveram sucesso, são aqueles que se libertaram da dependência de um professor.
Entretanto eu penso que a razão mais provável porque tanto adultos desconfiam do brincar é porque brincar á algo muito agradável e prazeiroso . Para eles, aprender é trabalho duro e muito sério e o quanto mais rápido a criança aprende, melhor. Tudo o que é imposto, trabalhado sobre pressão, é uma perda de tempo e apenas encorajará a criança a ser preguiçosa e comodista. Isto ignora o fato de que as crianças aprendem mais nos primeiros anos de vida – enquanto elas estão livres de pressão externa para serem sérias e trabalharem pesadamente – do que em outro período.
Então o que dizemos aos que nos perguntam: o que as crianças aprendem através do brincar? Podemos começar invertendo a pergunta: o que elas não estão aprendendo através do brincar? No brincar a criança não aprende:
Fracassar, falhar, reprovar;
Procurar a resposta certa;
Responder como papagaio;
Parar de fazer algo porque ainda não consegue fazer certo;
Tornar-se espectador ao invés de ser o que é; participante.
Estes são pontos que as crianças aprendem se elas são forçadas precocemente no ensino formal. Nossa sociedade é formada por adultos que não cantam, não dançam, não pintam, não fazem muitas coisas porque a sua criatividade foi submergida pela ênfase nas tarefas do papel e da caneta. E também porque aprenderam, em tenra idade, que não eram “bons” naqueles assuntos.
Através do brincar saudável, a criança aprende a se concentrar , persistir, criar, distinguir, cooperar, lidar com o mundo material, com diversas situações e pessoas – tudo o que é vital como base para o aprendizado posterior, na época adequada.
É forte a evidência de que um currículo lúdico traz benefícios duradouros, ao passo que o aprendizado formal iniciado precocemente desfavorece muitas crianças. Tal abordagem chega a desviá-las do ambiente escolar ao ponto de tornarem-se adolescentes desestruturados, podendo mesmo chegar a abandonar a escola de vez.
Nós precisamos nos lembrar das palavras sábias de Joan Can (educadora infantil) escritas há vinte anos:
“Crianças tem sua infância apenas uma vez. Tire a infância delas e elas a terão perdido para sempre”
Fonte: Artigo de Janete Atkin, Médica pediatra, publicado no Waldorf K.G. News Letter, traduzido por Sílvia Jansen.
COLIBRI, AnoVIII - N°3 – Boletim da Escola Anabá – São Micael – 1997 - Florianópolis
Fonte: http://www.babyslings.com.br/sling_crianca_web.htm
Porque muitas pessoas desconfiam do mecanismo natural de aprendizado da criança?
Pode parecer estranho ao movimento do Maternal e Jardim de Infância que a idéia do brincar, como tema central e fonte de aprendizado, necessite ser defendida. Entretanto há muita pressão sobre os educadores desta faixa etária (0 a 7 anos) que está conduzindo a uma prática não apropriada, em particular uma introdução formal precoce para a leitura, a escrita e os números. Porque muitos adultos pensam que o brincar, é menos valioso e que o quanto antes uma criança seja alfabetizada seja melhor! Eu acho que é importante entender o que está por trás da desconfiança sobre o brincar, para estarmos mais habilitados para discutir seu lugar na vida da criança.
Pensar limitado
Para muitos adultos a palavra brincar significa relaxamento, bagunça e nada de trabalho. Para as crianças, entretanto, o brincar é uma exploração, resolução de problemas, descobertas, investigações, fazer e fazer, e com muita freqüência é realmente um trabalho árduo! Nós, no ocidente, estamos tão acostumados a pensar nos opostos (gordo e magro, alto e baixo, santo e pecador), que a idéia de que algo possa ser trabalhoso e prazeiroso, ao mesmo tempo, é muito difícil de entender.
Do mesmo modo, se algo é engraçado não pode ser sério, se é algo fantasioso, não pode ter significado na realidade, mas nada disto é verdade com relação ao brincar.
Alguns adultos são temerosos quanto a natureza imprevisível do brincar da criança. Querem controlar as atividades das crianças nas direções que eles consideram conveniente. Eles se sentem ameaçados pelo direito da criança em dizer não; por responderem individualmente; por irem em direções alternativas; o que é uma característica essencial do brincar. Outros adultos não conseguem ver como o brincar contribui para aprender coisas que eles pensam ser tão importantes. O que tem a ver brincar com areia e água ou tijolos, com o aprendizado da leitura? Eles pensam que ensinando o alfabeto e os sons fônicos o aprendizado será realizado mais rápida e eficientemente, mesmo sabendo que crianças que lêem fluentemente não foram ensinadas deste jeito. De fato estes adultos pensam que as crianças devem ser ensinadas a aprender, mas os melhores alunos, que obtiveram sucesso, são aqueles que se libertaram da dependência de um professor.
Entretanto eu penso que a razão mais provável porque tanto adultos desconfiam do brincar é porque brincar á algo muito agradável e prazeiroso . Para eles, aprender é trabalho duro e muito sério e o quanto mais rápido a criança aprende, melhor. Tudo o que é imposto, trabalhado sobre pressão, é uma perda de tempo e apenas encorajará a criança a ser preguiçosa e comodista. Isto ignora o fato de que as crianças aprendem mais nos primeiros anos de vida – enquanto elas estão livres de pressão externa para serem sérias e trabalharem pesadamente – do que em outro período.
Então o que dizemos aos que nos perguntam: o que as crianças aprendem através do brincar? Podemos começar invertendo a pergunta: o que elas não estão aprendendo através do brincar? No brincar a criança não aprende:
Fracassar, falhar, reprovar;
Procurar a resposta certa;
Responder como papagaio;
Parar de fazer algo porque ainda não consegue fazer certo;
Tornar-se espectador ao invés de ser o que é; participante.
Estes são pontos que as crianças aprendem se elas são forçadas precocemente no ensino formal. Nossa sociedade é formada por adultos que não cantam, não dançam, não pintam, não fazem muitas coisas porque a sua criatividade foi submergida pela ênfase nas tarefas do papel e da caneta. E também porque aprenderam, em tenra idade, que não eram “bons” naqueles assuntos.
Através do brincar saudável, a criança aprende a se concentrar , persistir, criar, distinguir, cooperar, lidar com o mundo material, com diversas situações e pessoas – tudo o que é vital como base para o aprendizado posterior, na época adequada.
É forte a evidência de que um currículo lúdico traz benefícios duradouros, ao passo que o aprendizado formal iniciado precocemente desfavorece muitas crianças. Tal abordagem chega a desviá-las do ambiente escolar ao ponto de tornarem-se adolescentes desestruturados, podendo mesmo chegar a abandonar a escola de vez.
Nós precisamos nos lembrar das palavras sábias de Joan Can (educadora infantil) escritas há vinte anos:
“Crianças tem sua infância apenas uma vez. Tire a infância delas e elas a terão perdido para sempre”
Fonte: Artigo de Janete Atkin, Médica pediatra, publicado no Waldorf K.G. News Letter, traduzido por Sílvia Jansen.
COLIBRI, AnoVIII - N°3 – Boletim da Escola Anabá – São Micael – 1997 - Florianópolis
Fonte: http://www.babyslings.com.br/sling_crianca_web.htm
quarta-feira, 11 de agosto de 2010
SEMANA DA FAMÍLIA NO CIMEI 22
“A Família não nasce pronta; constrói-se aos poucos, e é o melhor laboratório do amor”.
Mazenildo Feliciano Pereira
Tarsila do Amaral - A Família/1925
“Quando a criança passa a frequentar a Educação Infantil, é preciso refletir sobre a especificidade de cada contexto no desenvolvimento da criança e a forma de integrar as ações e projetos educacionais das famílias e das instituições. Essa integração com a família necessita ser mantida e desenvolvida ao longo da permanência da criança na creche e pré-escola, exigência inescapável frente às características das crianças de zero a cinco anos de idade, o que cria a necessidade de diálogo para que as práticas junto às crianças não se fragmentem”.
PARECER CNE/CEB Nº:20/2009
Conselho Nacional de Educação
Com o objetivo de estreitar os vínculos entre as famílias e a Escola, fortalecendo a parceria necessária na Educação de “nossas“ crianças, convidamos as famílias DO CIMEI22, a participarem das atividades da SEMANA DA FAMÍLIA.
Programação
EMEI Branca de Neve
Rua Igaci nº 81 - Jd Cristina
16 e 17/08 no horário normal de aula – “Memória da família” - Momento em que as famílias terão oportunidade de contar suas memórias para as crianças
18/08 às 9h - Palestra com Nutricionista
19/08 –Mostra do trabalhos e Lanche Coletivo: Manhã: 8h30 e Tarde: 13h15
EMEI SNOOPY - Rua Charles Miller n. 50 Jd Sta Letícia
16/08/2010 - 2ª feira
Oficina de biscuit - Serão confeccionadas pecinhas em biscuit para a decoração de artesanato. Os alunos entrarão em horário normal de aula e as famílias às 9h45 e as 15h30 para a atividade que será realizada junto com as crianças.
17/08/2010- terça-feira
Manhã - Plantio de sementes - com a participação da família às 10h30
Tarde - Oficina de brinquedos e brincadeiras e apresentação musical às 15h30
Os alunos entrarão no horário normal de aula.
18/08/2010 - 4ªfeira
Culinária: os alunos participarão da confecção de bolachinhas em horário normal de aula.
19/08/2010 - 5ªfeira
Palestra com a nutricionista do CEASA, às 9h
Após a palestra teremos a Mostra de trabalhos dos alunos e um delicioso café coletivo.
EMEI Estrelinha
Rua Nelson Barbosa da Silva nº 240 DIC VI
17/08 (3ªfeira) às 9h – Palestra com a Nutricionista e Mostra dos Trabalhos das crianças;
18/08 (4ª feira) no horário normal de aula – Oficina de Ecobags: Venham fazer uma linda sacola ecologicamente correta!
19/08 (5ª feira) – Manhã: 8h30 e Tarde: 15h20
Apresentação de Teatro: “ETA Esponja e ETE Esfregão”(SANASA)
Mazenildo Feliciano Pereira
Tarsila do Amaral - A Família/1925
“Quando a criança passa a frequentar a Educação Infantil, é preciso refletir sobre a especificidade de cada contexto no desenvolvimento da criança e a forma de integrar as ações e projetos educacionais das famílias e das instituições. Essa integração com a família necessita ser mantida e desenvolvida ao longo da permanência da criança na creche e pré-escola, exigência inescapável frente às características das crianças de zero a cinco anos de idade, o que cria a necessidade de diálogo para que as práticas junto às crianças não se fragmentem”.
PARECER CNE/CEB Nº:20/2009
Conselho Nacional de Educação
Com o objetivo de estreitar os vínculos entre as famílias e a Escola, fortalecendo a parceria necessária na Educação de “nossas“ crianças, convidamos as famílias DO CIMEI22, a participarem das atividades da SEMANA DA FAMÍLIA.
Programação
EMEI Branca de Neve
Rua Igaci nº 81 - Jd Cristina
16 e 17/08 no horário normal de aula – “Memória da família” - Momento em que as famílias terão oportunidade de contar suas memórias para as crianças
18/08 às 9h - Palestra com Nutricionista
19/08 –Mostra do trabalhos e Lanche Coletivo: Manhã: 8h30 e Tarde: 13h15
EMEI SNOOPY - Rua Charles Miller n. 50 Jd Sta Letícia
16/08/2010 - 2ª feira
Oficina de biscuit - Serão confeccionadas pecinhas em biscuit para a decoração de artesanato. Os alunos entrarão em horário normal de aula e as famílias às 9h45 e as 15h30 para a atividade que será realizada junto com as crianças.
17/08/2010- terça-feira
Manhã - Plantio de sementes - com a participação da família às 10h30
Tarde - Oficina de brinquedos e brincadeiras e apresentação musical às 15h30
Os alunos entrarão no horário normal de aula.
18/08/2010 - 4ªfeira
Culinária: os alunos participarão da confecção de bolachinhas em horário normal de aula.
19/08/2010 - 5ªfeira
Palestra com a nutricionista do CEASA, às 9h
Após a palestra teremos a Mostra de trabalhos dos alunos e um delicioso café coletivo.
EMEI Estrelinha
Rua Nelson Barbosa da Silva nº 240 DIC VI
17/08 (3ªfeira) às 9h – Palestra com a Nutricionista e Mostra dos Trabalhos das crianças;
18/08 (4ª feira) no horário normal de aula – Oficina de Ecobags: Venham fazer uma linda sacola ecologicamente correta!
19/08 (5ª feira) – Manhã: 8h30 e Tarde: 15h20
Apresentação de Teatro: “ETA Esponja e ETE Esfregão”(SANASA)
terça-feira, 27 de julho de 2010
Na estréia... uma homenagem à nossa razão de existir
Deixem-nas Ser
Vejam que as suas mãos tão pequenas
dão mesmo conta é das bolas de gude!
Vejam quão serenas,
Mas plenas de atitude...
E com que apreço amassam a terra que vira bolos e doces
dos mais diversos sabores.
(E sonhos de múltiplas cores!)
É tempo de infância!
É tempo de infância!
Tempo de subir,e descer: crianças.
Deixem-nas ser!
Vejam: não conhecem a gravidade!
E com que prazer desafiam o ventos
e lhes quer levar a pipa tão colorida
(e a vida... e a ingenuidade...)
que aprenderam a desenvolver
no curto tempo que têm
sem crescer...
Um Novo Tempo precisa nascer!
Um Novo Tempo precisa nascer!
Deixem que sejam crianças!
Deixem-nas viver!
Não lhes imponham a arte do ofício!
Deixem que seus dedos curtos, e puros,
desenhem letras, árvores, flores;
levantem pontes, derrubem muros;
tracem amores;desfaçam laços;
criem, apaguem, recriem os traços
do mundo que elas precisam olhar, ver e refazer...
Deixem-nas escolher!
No curto tempo que têm pra crescer...
Crianças é o que precisam ser!
Crianças é o que precisam ser!
Dêem-lhes tempo!
Deixem-nas aprender!
Sem medo dos tempos que passam,
deixem que inventem, que façam o Novo Tempo nascer!
17/05/2006
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